会刊《为了明天》

课程与教学处组织科组长赴湖南学习报道

时间:2013-11-15 23:18:13  作者:秘书处  来源:基金会  查看:65  评论:0
内容摘要:2013年10月,课程与教学处组织科组长前往湖南师范大学附属中学、湖南长沙长郡中学进行考察和交流学习。这里刊登部分老师的学习交流心得。  罗碎海师大附中的作业规范是我们学习的榜样,(1)顶格设计作业,有高水平学生做...

201310月,课程与教学处组织科组长前往湖南师范大学附属中学、湖南长沙长郡中学进行考察和交流学习。这里刊登部分老师的学习交流心得。

 

 

罗碎海

师大附中的作业规范是我们学习的榜样,(1)顶格设计作业,有高水平学生做的题目;(2)分层设计;(3)分层分类布置;(4)教务处监管。本周公布下周作业。老师指导如何读书,如何选做作业,严格收缴批改。

学校在管理老师方面也做得很好:奖励的项目多达20多项,学校有条例、有监督,管理体制促使老师人人奋进向上,老师是奔事业。不努力的老师在此环境中不好呆。

长郡中学的各种做法近似苛刻,但是很有效,就像当年商鞅变法一样,短期的阵痛孕育长久的发展。它们共有10所学校,是一个大的教育集团。每年上清华、北大有60多人。学校管理分工是:教研组管目标、计划、资料等,年级管执行。对老师的要求是:课堂不出错;课后问不倒;随时能找到。即使假期,学生每天做什么作业,也是到点到时便要短信通知家长检查。当中一些理念很有实际意义,如:老师主要要讲得精彩;干好自己的事,关心集体的事;付出必有收获;吃亏就是占便宜。而且考试是教务处出题,网上改试卷,试卷不过夜,指令性很强。学校的办学思想要严格贯彻,学校要引导社会,学校要教育家长,学校有教化的作用。义务教育以教为主,高中以教会为主,由牵羊到赶羊实现转变。

长郡中学的跑操给人的影响太深刻了,他们学校面积不大,操场站不下所有学生,所以他们上午有两个课间操,体操与眼保健操分年级进行。我们主要看到的是操场活动,学生全体先站成方队,跟着音乐散开成做操的队形,开始做操,做完国家操后学生走队,再做学校操,最后集合解散。在整个过程中感到学生充满着热情、朝气,操场洋溢着欢乐。而且学生就像军人一样,每个环节都整齐划一。我很难想象他们是怎样教育、培养学生的,就站方队、散开成做操队、走队、做操,这些我们学生真是做不好。

我感到他们的教育理念深入人心、是师生、家长认同的,每个来此读书的都认为这种方法是最好的,是能成就他自己的,做好自己的,关心集体的,每个人在为自己、为集体尽力做事。

 

 

邓子平

给我留下较深刻印象的是湖南师范大学附属中学的艺术教育。我们先从硬件上看,校园里矗立着一座艺术楼,在绿树的衬托下艺术教育楼的几个红色大字非常显眼。大楼共有四层,二楼和四楼是美术教室和美术教师的个人工作室。楼过道墙面展示着学生的优秀作业。一楼和三楼是音乐室。教师的个人工作室布置舒适大方,非常方便教师课间及课后的备课休息,美术室里的布置整齐有序,可能知道今天会有客人到。参观后热情的主人邀请我们到艺术办公室进行座谈。我们认真听艺术科组长的介绍,了解到他们艺术学科开设的课程摸块及课程开设的时间、学生选课、学具的配备等情况。参观交流后,我们觉得湖南师大附中的艺术教学是有很多地方值得我们学习的。我总结了几点:一、有较好的硬件;二、教学管理资金到位,学校每年免费提供学生的学具,为教师的教学和学校的学习提供保障。同时学校本身也成立了名师工作室,学校每年提供资金壹万伍仟元作为工作室的活动资金;三、学校非常注重自我品牌的展示推广,如纸饮水杯、食堂的碗碟都有学校的校徵名称。

 

洪丹

在湖南师大附中,我们听了汤老师执教的一节高二物理课,课题是《闭合电路欧姆定律——闭合电路动态问题、功率问题》,在课堂上学生就学案(学校自编的自主学习册)上的探究问题先进行组内讨论与交流,然后学生主动(不用教师指名)到讲台上讲解或在黑板上板演分析与解答的过程,最后教师点评纠错并总结解决问题的思路和方法。探究问题的设置有梯度,有针对性,由浅入深,符合学生的认知规律。这节课是规律应用的探究课,老师组织教学严谨,分析到位,学生讨论热烈充分、思维活跃,很好地突出了教师的指导与学生的“自主”学习,实现课堂教学的高效。课后我们从与汤老师的交流中进一步了解到,这种课堂教学模式是从高一就开始实施的,是一种基于“小组合作探究”的问题教学的课堂教学模式。每个合作探究小组由6位学生(包含三种程度的学生)组成,全班约9个小组。为了防止课堂发言总是集中在优生的现象出现,教师要求科代表提前统一安排并公布每节课的讨论组织人(也是主发言人),约定第一节是每组的1号,第二节是每组的2号,依此类推,以保证有效调动学生学习积极性和高度参与课堂教学,最终落实教学目标,提高教学质量。汤老师除了担任尖子班(1班是奥赛班,234班是高考尖子班)和普通班的常规教学,还承担两个班的选修课(周二下午要连上三节选修课),从汤老师身上,我们可以看到湖南师大附中教师的乐业敬业、勇于担当、锐意改革的精神面貌。

另外,在物理校本课程建设方面湖南师大附中物理主要设有五类课程:一是兴趣型课程:物理奥赛;物理思想方法;生活中的物理;物理技术;趣味物理实验。二是拓展型课程:高中物理同步拓展。该课程分三种层次拓展III、拓展II和拓展I。三是实践型课程:学生课题研究。四是先修型课程:北大先修课程《电磁学》。五是专题型课程:精品讲座。如任课教师主讲的《物理与现代生活之汽车篇》《让学习变得更轻松》《享受游学,尽情思考》。湖南师大附中物理竞赛成绩辉煌,到目前为止,共获国际金牌6枚,亚州金牌7枚。

 

通过这次学习,我个人深受教育。在常规教学工作上,我们要学习湖南师大附中的成功经验,我个人认为可在以下四个方面加以研究并落到实处。

一是要结合学校实际做好学生作业的分层分类布置,充分调动学生完成作业的积极性和有效性。

从目前我校高一年级情况来看,已有少数同学在完成理科作业出现困难了,我们很有必要研究学生作业布置的选择性、针对性和有效性,湖南师大附中的做法值得借鉴。湖南师大附中对高一、高二的学生作业有三个有力措施,一是进行顶格设计,让最高水平的学生有作业做;二是分层设计,共设IIIIII类作业,供学习能力不同的学生选择。三是分类设计,按文、理科倾向布置作业。

二是要更科学统筹安排学科的教学时数和课程表。学生在高一物理的学习过程中,相对于初中物理学习存在明显差异,比如知识结构上的差异、知能结构上的差异、学习方法的差异、教学方法的差异和课堂结构的差异等等,因此学生觉得高中物理难学,有害怕心理。我校高一物理是每周2节(湖南名校都是每周3节,广州市大部分3节,有的还是3.5节),习题课少,同一知识内容重现的机会少,部分学生不适应。另外有的班2节物理课分别安排在周一、周五,相隔时间长,对知识的运用不利。因此建议学校研究,高一物理课时数可否调整为“2+3”,第一学期每周2节,第二学期每周3节。

三是聚焦课堂应从课堂教学改革做起,以做课题研究倒逼课改的落实。

湖南师大附中物理科积极探索新的课堂教学模式,提出了基于“小组合作探究”的问题 教学模式,建立自主、合作、探究课堂教学体系。每位老师针对课题上研究课,发挥集体智慧,整合教学资源。高一备课组课题 “设问优化物理课堂教学的实践与研究”,做课题研究不是个人行为,而是集体行动,课堂教改模式全面铺开,落到实处。这种以课题研究方式促进教学中存在问题的解决值得我们科组学习。

四是选修课时间安排上要尽量注意做到数理化错开,以满足拔尖学生对数、理的同时需求。

在选修课时间安排上,湖南师大附中固定在周二下午共三节,从课表安排上看到高二学生参加物理类选修课的人数多达15个班(理科共19个班),每班人数从46人到64人不等,其中有4个班属于奥赛培训(拓展III课程),单周2节,双周1节,由2位老师负责;有10个班属于为高考做准备的(拓展II),每周1节,由4位老师负责;有1个班是属于基础班(拓展I) ,由1位老师负责。学生选修数学或物理的时间是错开的,同时保证满足学生在数学、物理或化学进行拓展的需求,从选修课的开设上很好地实现了因材施教。目前,我们的选修课理科均集中在同一时段,学生只能选一科,有待研究改进。

 

陈霜羸

 

此次出差学习分别听了湖南师大附中一节高二的英语课和长郡中学高一和高二的两节英语课。内容包括复习课,听力课和词汇讲解课。两所学校都采用牛津英语高中版教材,我校使用的是人教版教材。牛津版教材的特点是阅读量较大,语法教学集中,语法和词汇练习多。也就是说,此套教材对考试更有针对性,而人教版对于语法和词汇的要求较分散,更侧重于学生能力的培养。

比较湖南两所学校和我校英语课堂教学的方式,总体上没有太大的区别。在全国范围来说,各省的优秀中学在外语教学上都大同小异,真正的区别就是在于应试教育还是素质教育的问题。无论什么方式,在高考中取得好成绩都是首要条件,所以,能够平衡好这两种方式就是最好的英语教学。

我校的英语教学长期以来形成了自己特有的模式,在高一和高二的课堂教学上偏重于能力素质的培养,激发英语学习的兴趣,强调听说能力的训练,测验和考试的题型紧扣教材,没有盲目地围绕高考题型进行应试训练;高三的教学在完成教材的同时进行有针对性的备考训练,不会让学生过早进入枯燥的题海当中,这使得学生们由始至终对英语的学习保持热情,更加投入,效率也更高。英语高考对大部分学生来说都是一门花时间少,但是成绩却较好的科目。经广州市教研室统计,这几年我校的英语高考单科成绩一直是对考生总分做出最大贡献的科目之一。此外,在各种英语能力竞赛方面我校学生也取得优异的成绩。

此次学习考察更坚定了我们要坚持一直以来好的教学方法,同时,根据具体情况做一些调整,与时俱进,不断完善和改进我们的英语教学。

 

程玉华

上午有幸听了一节高三的地理课,湖南师大附中授课老师张磊有10年的教龄,课堂教学显得非常成熟。教态自然、自信、亲切,课堂教学内容饱满,挖掘深入,循循善诱,注重学生地理思维能力的培养。

一节课下来,感觉到他们的高三复习已经形成一种基本模式。先用5-10分钟复习上一节所学内容,在此基础上用10分钟左右的时间进行真题演练,题给出后让学生有充分的时间思考作答,然后让学生板书写出答案,老师根据学生书写的答案进行分析点评:错在哪里?为什么?这样可以令学生印象深刻,达到对学生分析问题、解决问题能力的培养和提升。最后,再用20分钟学习新课,在新课的学习中老师采用先总结提练,后层层分析式的抽丝剥茧式的学习方法,令我感到他们在高考复习方面经验丰富,而且在交流中也让我了解到高三备课组坚持集体备课和互相听课,在高三复习上基本形成了比较固定的复习模式。

不足之处在教改还不够活跃,并只停留在表面上,比如地理学科提出的“三导”、“四学”的教高效学模式也只是初探。(“三导”:引导、指导、督导;“四学”:自主学习、合作学习、探究学习、体验学习)

 

钟玉新

本次考察学习总共听了三节课(湖南师大附中一节化学课,长郡中学一节化学课,一节体育课),湖南这两所重点示范高中的课堂教学都有以下共同点:

1.容量小,提问训练多,基本不考虑创新意识培养和创新学习;

2.师生互动,重视知识的学习、掌握、运用的训练,训练循序渐进,很有针对性(强调准确、规范)。

3.很少使用投影,需要掌握的知识都是由学生自己总结并书写出来的。 

4.课堂气氛很活跃,每一位学生都主动、自觉地参与到课堂中,教师对所学知识或需要形成的技能检查落实很到位,确保每位同学都掌握较规范的答题技巧并形成较强的应试能力。

内地学生的应试能力比较强、考试分数高,真实地反映了他们的课堂教学风格,对我们来说,起点年级(比如初一、高一)可以学习他们的课堂风格,在提高学生自主学习能力的同时让学生养成良好的学习习惯。

 

张莉

湖南师大附中各学科编写了类似于学案的“自主学习册”,编写者是同一备课组的所有教师。有统一的封面设计,装订和包装类似于市面上的教辅用书。

其编写的指导思想是:

1.顶格设计,即作业量是按成绩最好的学生水平设计的。

2.分层设计,即作业难度分层,一般分为基础题和提升题两部分。  

其体例由以下部分构成:

1.自学案。包括学习目标、学习重点、自学提纲(由几个问题组成)、疑惑摘要。

2.探究案。由一个背景材料和若干个问题组成。

3.基础必做题。由5道选择题和一道主观题组成。

4.能力提升题。由两道选择题和一道主观题组成。

总体来看,湖南师大附中的“自主学习册”是一本简单实用的教辅用书,对负责编写的任课教师来说也不是很大的负担。由此我想到我们学校好几年前就一直在编写的各科的《校本作业》,我们起步得比他们早,为什么没有取得像他们这样的成果呢?原因是多种多样的,仅从湖南师大附中的做法来看,我认为其中一个原因是顶层设计的缺失。

要做一件事情,我们惯常的做法是由领导布置任务,并规定了完成任务期限,然后各科组发挥自己的主观能动性去努力完成任务。而这中间缺少了很重要的一环,就是做这件事情的指导性意见。而要给出有效的指导性意见,必须先经过务实的研讨,最好是先由几个骨干教师(科组长代表)研究,提出若干个草案,再在科组长会议上讨论、修改,形成方案,再层层落实。

我想,加强顶层设计,应该能起到事半功倍的效果。我很期望,我们的工作作风能更扎实更有效一些。

 

刘敏

本次参观考察,从历史科组建设层面上,重点围绕常规教学和校本课程研发两个方面,颇受启发,总结如下:

一、“课程开发”、“课堂实施”、“课题研究”三位一体。

1.课程开发:湖南师大附中开设《湖乡文化》、《玩转地球-多元文明探秘》、《国际地缘政治》、《故居依旧,长怀贾谊》等校本课程、兴趣课程,课程的时代感和乡土文化气氛浓厚。

2.课堂实施与课题研究紧密结合,从行动中来,到行动中去。其中听了湖南师大附中陈胸怀老师一节必修三课《从师夷长技到维新变法》,对该校实施的“五步教学法研究”印象深刻:

第一步:学生课前预习,适当自主探究,学生完成自学案内容,教师批改。(注:课后教师批改)

第二步:组长检查作业,组内解决疑难(约5分钟)。

第三步:学生合作探究,教师适当讲解(约30分钟)。陈老师用“为什么学、学什么、学效如何”将本课基础知识进行个别提问及板书归纳。(注:课堂教师以“国人心态”为引擎,结合史料,引导学生思考,未作小组讨论,以个人思考和个别提问呈现。)

第四步:课堂小结,布置作业(约5分钟)。

第五步:检查作业,撰写教学后记。(注:下课后马上有学生代表收作业)

二、注重对《自学案》等教辅资料的编写及督查,注重作业分层、考试分层。

1.教辅资料统一订购,易于学校督查管理:湖南师大附中各学科统一编写《自学案》;长郡中学资料则统一由学校教学处选订。

2.湖南师大附中《自学案》突显作业分层:一类题水平测试难度,二类题文科倾向或文科生必做,三类题尖子生挑战。

三、注重班级文化建设:如湖南师大附中文科班,设置流动书架,每本图书均设有班级编号;长郡中学设报夹、杂志夹。

 

杨晓安

参观两所学校总体印象:都属于湖南数一数二的顶尖学校,湖南师大附中侧重奥赛,号称奥赛金牌摇篮;长郡是高考招牌学校,从交流的情况来看,学校管理严明,校风校纪严格,学生风貌很好,家长也非常满意。但是从听课情况来看,学校还是侧重应试教育,训练题作业多。

从两个学校的研究性学习指导来看,跟信息技术科组和通用技术科组老师交流,他们也没有太多更主动的培训机制,只是有项目找过来就辅导,也能出一些好的项目。长郡中学就是把研究性学习跟平时学习结合,没有太多专门的方案,还是侧重高考。

 

陈丽

湖南师大附中遵循教育自身的规律、人才培养的规律,乐于创新改革,以素质教育为方向,因此呈现出“以自主学习”为主的生物课堂。

创建生物精品课程体系,分为:兴趣型课程——大自然大课堂(兴趣),拓展型课程——生物思维拓展(高考),专题型课程——野外生存技巧(生命),实践型课程——生物实验拓展(学科素养)。建立“自主、合作、探究”生物课堂教学体系,听的“有丝分裂”是一节很好体现学校课程理念的示范课,从自学检测——合作探究——释疑解惑——总结提升。常规教学中狠抓“备课、教学、批改、辅导、考试”,提高课堂效率。创设课题研究,促进教师专业发展。

长郡中学在高考中取得优异的成绩,与其在常规工作中狠抓落实与评价分不开。定性评价更关注教师的工作态度,如让学生喜欢的评价,包括教学组织力、课堂吸引力等,其中随时随地能找到老师、耐心细致回答问题、及时细致批改作业等都作为敬业精神的指标,课堂不出错课后问不倒作为专业知识的指标。让同行认同的指标是干好自己的事,关心集体的事,这如果成为学校的文化,则利于学校的发展。定量评价,突出策略是教与考分开,成绩薄弱班级给予警告,作业到时到点到科,这种检测的力度更能起到监督调控的效果。



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